Projet inclusif de sciences interdisciplinaire au collège

LUCIE COPREAUX, EMMANUEL ROLLINDE, RITA KHANFOUR-ARMALÉ

Abstract

The present research revolves around teaching practices within an inclusive, interdisciplinary Science project with 6th grade general and SEGPA students, by teachers both within and outside their disciplinary field. In the context of collaborative research, observations and analyses by researchers and teachers of difficulties in characterizing knowledge through the use of the theoretical framework of TACD (Theory of Joint Action in Didactics) enabled us to model effective tools to overcome these difficulties. Observation of a specific SVT session conducted by an SVT teacher and a PC teacher before and after the implementation of these tools shows a change in the teacher's posture outside his or her discipline, from control to letting go, which in turn promotes autonomous student learning.

Keywords

Didactic engineering, inclusion, interdisciplinarity, collaborative practices

Full Text:

PDF

References

Baluteau, F. (2016). La forme intégrative : le cas des enseignements par projet. Éducation et Sociétés, 2, 189-205.

Bucheton, D. (2017). Gestes professionnels, postures des enseignants : quelle responsabilité dans les processus différenciateurs. Conférences de Consensus, 2. https://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2017/03/170329_11_Bucheton.pdf.

Bucheton, D., & Soulé, Y. (2009). Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées. Éducation et Didactique, 3(3), 29-48.

Copreaux, L., Rollinde, E., Khanfour-Armalé, R., Hauss, F., Bessonie, M., et al. (2020a) Pratique enseignante interdisciplinaire en sciences : Étude exploratoire d'un projet en 6ème. https://hal.science/hal-02886722.

Copreaux, L., Khanfour-Armalé, R., Rollinde, E., Hauss, F., Bessonie, M., Samali, L., ... & Augustin, F. (2020b). Interdisciplinarity in science teaching. In Conference 2020 Frameworks for Analysing Teaching Quality: Methods, Measures and Meaning-making. Summer Institute/QUINT.

Copreaux, L., Rollinde, E., & Khanfour-Armalé, R. (2023). Les pratiques enseignantes au sein d'un projet interdisciplinaire de sciences au collège. In Les notions de pratique(s) et d'activité(s) dans la recherche contemporaine en

éducation (in press). Presses Universitaires du Septentrion. https://hal.science/hal-03984600.

Fourez, G. (1997). Qu'entendre par îlot de rationalité et par îlot interdisciplinaire de rationalité ? Aster, 25(1), 217-225.

Lenoir, Y. (1997). Some interdisciplinary instructional models used in the primary grades in Quebec. Issues in Integrative Studies, 15, 77-112.

Lenoir. Y. (2015). Quelle interdisciplinarité à l’école. Les Cahiers Pédagogiques, 54, 1-8.

Sanchez, É., & Monod-Ansaldi, R. (2015). Recherche collaborative orientée par la conception : Un paradigme méthodologique pour prendre en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage. Éducation et Didactique, 2, 73-94.

Sauzeau, C., & Triquet, É. (2004). L’atelier d’écriture d’un récit de fiction scientifique : un dispositif interdisciplinaire pour un nouveau genre. In Actes du 9e Colloque international de l’AIRDF (pp. 26-28). AIRDF.

Sensevy, G. (2008) Le travail du professeur pour la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique. Une activité située ? Recherche et Formation, 57, 39-50.

Therriault, G., Baillet, D., Carnus, M. F., & Vincent, V. (2017). Rapport au (x) savoir (s) de l'enseignant et de l’apprenant : une énigmatique rencontre. De Boeck Supérieur.

Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23.


DOI: https://doi.org/10.26220/mje.4653

View Counter: Abstract | 0 | times, and PDF | 0 | times

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood EducationUniversity of Patras.

Pasithee | Library & Information Center | University of Patras