L’immunité de l’organisme dans le manuel de l’élève au cycle secondaire de l’enseignement en Tunisie : l’actualité des savoirs et les styles d’enseignement

RIDHA BOUZAZI, ABDERRAZAK MAAROUFI

Abstract

The didactic transposition of scientific concepts into school curricula is most often carried out after a relatively long period. To this problem we add those of the updating of these concepts and the pedagogical approaches used. In this work, we aim to identify the pedagogical styles used to teach scientific knowledge and its state relatively to research news, at the secondary cycle in Tunisia as part of the discipline of Life and Earth Sciences (LES). Thus, we have analysed from these sides, the theme “Organism immunity” in the current LES textbooks of the 1st secondary year, common trunk, and the 4th secondary year (end term classes), Experimental Sciences section in Tunisia. The dephasing of the knowledge taught in relation to the actuality of the research on the one hand, and the nature of the styles chosen in the learning activities on the other hand, are likely to negatively affect the quality of science learning and do not engage the student in a process of democratization of knowledge acquisition.

Keywords

Didactic transposition, immunity, textbook

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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.3843

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Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

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