Le point de vue des enseignants sur la place des niveaux de savoir dans le programme de chimie au Cameroun

KARINE MOLVINGER-VERGER, ERIC MARTIAL NGUETCHO

Abstract

This article explores the conceptions of ten Cameroonian teachers on the place of knowledge levels both in the chemistry curriculum in Cameroon and in their practices. We use the theoretical framework of levels of knowledge for the identification of conceptions. The methodological approach is based on a questionnaire addressed to high school chemistry teachers. We show that the levels of knowledge are partially controlled by the teachers, and that not all of them are aware of their importance in learning chemistry.

Keywords

Conception, level of knowledge, teachers, program, learning of chemistry

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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.4147

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