Empreinte de la trajectoire professionnelle sur le rapport des enseignants du supérieur à l’autonomie des étudiants

YANN DUCEUX, SUZANE EL HAGE, YANN VERCHIER

Abstract

Often identified as one of the essential factors for academic success, student autonomy is a recurring topic of study. In this article, we wish to interrogate the notion of autonomy (didactic and pedagogical autonomy) with regard to the professional trajectory of teacher-researchers. For this, we conducted a series of interviews (one interview with a physical sciences teacher and two interviews with humanities and social sciences teachers) during which we detailed the training and professional trajectory of university and engineering school teachers, and then we questioned them on the criteria associated with their students' autonomy. The results of the analysis of the corpus show that didactic autonomy is more present in the case of a physical science teacher compared to the other two interviews conducted with university teachers in the humanities and social sciences. This exploratory work is part of the health context that France has experienced since the spring of 2020.

Keywords

Didactic autonomy, pedagogical autonomy, university teacher, France, professional identity

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DOI: https://doi.org/10.26220/mje.3827

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Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 |  Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.

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