Savoirs professionnels à la base de l’enseignement au Maroc. Cas de l’analyse des pratiques professionnelles
Abstract
This paper analyses the process of professionalization and universityzation of teacher training in Morocco, based on professional knowledge from the initial university training programmes and the professional training schemes at the regional centres for education and training (CRMEF). The typology of Tardif and Borges allows us to analyse and compare the areas of formal and informal knowledge in the knowledge base that teachers should acquire during initial and professional training. While the initial training programme is devoted to theoretical, disciplinary and didactic knowledge, professional training is carried out in an alternating system based on the practice-theory-practice paradigm, of which the analysis of professional practice (APP) is considered a fundamental informal professional knowledge. The general elements, stages, situations, and professional practices, including actual practice, were discussed by proposing how a APP session takes place.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Altet, M. (1996). Les compétences de l'enseignant-professionnel : Entre savoirs, schèmes d'action et adaptation, le savoir analyser. In L. Paquay, M. Altet, E. Charlier & P. Perrenoud (Dir.), Former des enseignants professionnels. Quelles stratégies ? Quelles compétences ? (pp. 27-40). Bruxelles, BE : De Boeck Université.
Anadón, M. (1999). L’enseignement en voie de professionnalisation. In C. Gohier, N. Bednarz, L. Gaudreau, R. Pallascio & G. Parent (Dir.), L’enseignant, un professionnel (pp. 1-20). Saint-Nicolas, QC : Presses de l’Université du Québec.
Bourdoncle, R. (1993). La professionnalisation des enseignants : Les limites d’un mythe. Revue Française de Pédagogie, 105, 83-119.
Bru, M. (2002). Pratiques enseignantes : Des recherches à conforter et à développer. Revue Française de Pédagogie, 138, 63-73.
Churukian, G. A. (1993). Development of a teacher education program. In G. Karagozoglu (Dir.), The policies and models of teacher training in the Council of Europe countries (pp. 14-16). Turkey: Doluz Elul University, Buca Faculty of Education.
Cifali, M. (2014). Brefs repères pour l’analyse des pratiques professionnelles. Revue de l’Analyse de Pratiques Professionnelles, 2, 20-27.
Lang, V. (2009). Synthèse et discussion. Savoirs professionnels et professions enseignantes. In R. Hofstetter & B. Schneuwly (Dir.), Savoirs en (trans)formation. Au cœur des professions de l'enseignement et de la formation (pp. 289-304). Bruxelles, Belgique : De Boeck.
Lenoir, Y. (2006). L’analyse des pratiques d’enseignement : Cadre conceptuel et dispositif de recherche. Séminaire, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, École doctorale Sciences de l’éducation Université de Genève, Suisse.
Lussi Borer, V. (2015). Savoirs et conception de formations à l'enseignement. Enjeux Pédagogiques, 24, 17-18.
Maubant, P. (2007). L’analyse des pratiques enseignantes : les ambiguïtés d’un bel objet de recherche. Formation et Profession, 13(2), 17-21.
Marcel, J.-F, Olry, P., Rothier-Bautzer, E., & Sonntag, M. (2002). Les pratiques comme objet d’analyse. Revue Française de Pédagogie, 138(1), 135-170.
Morales, A. (2012). Étude comparée de la formation initiale des enseignants du primaire au Québec et en Finlande. Mémoire de maîtrise, Université de Montréal, Montréal Canada.
Morales Perlaza, A., & Tardif, M. (2015). La formation initiale des enseignants au Québec et en Finlande : Une étude comparative. Éducation Comparée et Internationale, 43(3), Article 2.
Ouasri, A. (2017). Analyse des difficultés des élèves marocains de 15-16 ans en résolution de problèmes de mécanique (mouvement et repos, interactions mécaniques et forces, poids et masse). Review of Science, Mathematics and ICT Education, 11(2), 69-92.
Ouasri, A. (2019). La formation des enseignants des sciences au Maroc : historique, état des lieux, et perspectives. Educational Journal of the University of Patras UNESCO Chair, 4(2), 39-57.
Ouasri, A., & Ravanis, K. (2017). Analyse des compétences des élèves de tronc commun marocain en résolution de problèmes d’électricité (dipôles actif et passif). European Journal of Education Studies, 3(11), 1-28.
Ouasri, A., & Ravanis, K. (2020). Apprentissage des élèves de collège marocain du concept d’ion en lien avec la trame conceptuelle (atome, molécule, électron, charge). European Journal of Alternative Education Studies, 5(1), 71-94.
Paquay, L. (2007). Quelques clés pour former des enseignants professionnels…Enjeux, stratégies et perspectives. Communication présentée au congrès Formation de perfectionnement des pratiques de formateur. Association Nationale des Formateurs en Instituts et Centres de Formation Pédagogique de l’enseignement catholique français- AFICFP, Grenoble, France.
Paquay, L. (2012). Quels référentiels de compétences ? Quels savoirs pour enseigner ? Pour quelle formation professionnalisante ? Formation et Pratiques d’Enseignement en Questions, 15, 159-166.
Pastré, P. (1992). Didactique professionnelle. Éducation Permanente, 111, 33-54.
Perrenoud, P., Altet, M., Lessard, C., & Paquay, L. (2008). Introduction. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience professionnelle : Intégration ou déni mutuel ? In P. Perrenoud, M., Altet, C. Lessard & L. Paquay (Dir.), Conflits de savoirs en formation des enseignants. Entre savoirs issus de la recherche et savoirs issus de l'expérience (pp. 7-20). Bruxelles, BE : De Boeck.
Ravanis, K. (2017). Early Childhood Science Education: state of the art and perspectives. Journal of Baltic Science Education, 16(3), 284-288.
Rey, B. (2006). Lumières et ombres sur les pratiques d’enseignement. L’Intervention Éducative, 4(3), 1-3.
Robo, P. (2002). L’analyse de pratiques professionnelles : Différentes modalités. http://probo.free.fr/ecrits_app/differents_types_d_app.htm.
Tardif, M. (2013). Où s’en va la professionnalisation de l’enseignement ? Tréma, 40, 42-59.
Tardif, M. (2000). Les conceptions du savoir des enseignants selon différentes traditions théoriques et intellectuelles. Notes de cours, PUC-Rio, Brésil.
Tardif, M., & Borges, C. (2009). L'internationalisation de la professionnalisation de la formation à l’enseignement secondaire et ses retraductions dans des formes sociales nationales. In R. Hofstetter & B. Schneuwly (Dir.), Savoirs en (trasns)formation. Au coeur des professions de l'enseignement et de la formation (pp. 109-136). Bruxelles, BE : De Boeck.
Tardif, M., Lessard, C., & Gauthier, C. (1998). Introduction. In M. Tardif, C. Lessard & C. Gauthier (Dir.), Formation des maîtres et contextes sociaux (pp. 7-70). Paris, France: Les Presses Universitaires de France.
Tardif, M., Lessard, C., & Lahaye, L. (1991). Les enseignants des ordres d’enseignement primaire et secondaire face aux savoirs : Esquisse d’une problématique du savoir enseignant. Sociologie et Sociétés, 23(1), 55-69.
Thiébaud, M. (2020). Analyse de pratiques - supervision. Similitudes, différences : quelques réflexions pour aider à s’y repérer. Revue de l’Analyse de Pratiques Professionnelles, 16, 81-103.
Thiébaud, M., & Vacher, Y. (Coord.) (2018). Témoignages de Dynamiques d’intelligence collective au sein des groupes d’APP. Revue de l’Analyse de Pratiques Professionnelles, 13, 82-93.
Thiébaud, M., & Vacher, Y. (2020). L’analyse de pratiques professionnelles dans une perspective d’accompagnement, d’intelligence collective et de réflexivité. Revue de l’Analyse de Pratiques Professionnelles, 18, 43-69.
Verloop, N., Van Driel, J., & Meijer, P. (2001). Teacher knowledge and the knowledge base of teaching. International Journal of Educational Research, 35, 441-461.
Wentzel, B., Melfi, G., & Riat, C. (2011). Attractivité de la profession enseignante et anticipation d’une pénurie annoncée. L’Éducateur, 1,16-18.
Wittorski, R. (2007). Professionnalisation et développement professionnel. Paris: L’Harmattan.
Wittorski, R. (2008). La professionnalisation : Note de synthèse, Savoirs, 17, 11-39.
DOI: https://doi.org/10.26220/mje.3576
View Counter: Abstract | 0 | times, and PDF | 0 | times
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Mediterranean Journal of Education | ISSN: 2732-6489 | Department of Educational Sciences and Early Childhood Education - University of Patras.
Pasithee | Library & Information Center | University of Patras